从读到悟——解码《忆读书》的读书智慧

——麒麟科创园小学部高年段语文组第三次集体教研活动

本学期的第十三周，麒麟科创园小学部开展了第四次高年段语文组教研活动。本次活动由王梦老师执教《忆读书》，全体语文老师参与听课，并在会后进行了深刻的研讨。

忆读书》是冰心先生的叙事散文，以“读书”为核心，串联童年读书经历与感悟，兼具趣味性与教育性。教学重点应放在梳理作者读书历程，提炼“读书好、多读书、读好书”的核心观点，引导学生体会读书的价值。

教学中可通过“梳理时间线+圈画关键句”的方式，让学生自主感知作者读书兴趣的演变；结合“对比不同书籍阅读体验”的小组讨论，落实语文要素。同时，需联系学生自身读书经历，搭建“文本感悟—生活迁移”的桥梁，培养阅读习惯。注意把控课堂节奏，避免过度分析文本结构，侧重引导学生在情感共鸣中理解读书的意义。

陈莹老师指出： 环节设计贴合目标。从“读词识字”到“梳理信息”再到“读书感悟”，遵循“基础积累—内容梳理—情感体会”的认知逻辑，逐步落实《忆读书》“梳理读书经历、体会读书感悟”的核心目标。

余敏老师指出：文本关联拓展合理：将《忆读书》与《三国演义》《红楼梦》联动，既深化了对“读书感受”的理解，也自然拓展了经典名著的认知，体现了“以文带读”的教学思路。

吴畅老师指出： 感悟维度可深化：目前对“读书感悟”的挖掘较浅，可设计“不同书籍给冰心带来的不同影响”对比任务，引导学生体会“读书与成长”的深层关联，而非仅停留在“梳理感受”层面。

本次教研活动是一次思想的碰撞、理念的交流，各位老师收获颇深。《忆读书》教学活动围绕“梳理读书经历、体会读书感悟”展开，通过“字词积累—信息梳理—名著关联”的环节设计，帮助学生理清了冰心的读书历程，初步体会到不同书籍带来的阅读感受，同时自然拓展了《三国演义》《红楼梦》等经典名著的认知，达成了基础教学目标。教师们也将借鉴本节课的经验教训，不断改进教学方法，提升教学质量，努力打造更高效、更有活力的课堂。

撰写：闵立欢

校对：马楚言

审核：甘庆军