破茧成蝶的悲剧之美：《范进中举》语文美育融合课纪实

为探索古典文学悲剧与美育的深层联结，麒麟科创园中学语文组于近日开展《范进中举》美育特色公开课，通过病态美学解析、传统艺术转译、现代审美反思三重维度，带领学生在吴敬梓的笔触中透视科举制度下的人性异化，打造兼具批判深度与审美张力的思辨课堂。

一、文本析美：在疯癫描写中挖掘悲剧质感

课堂以范进 “中举发疯” 的经典场景为切入点，教师引导学生聚焦文中极具冲击力的细节：从 “头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水” 的狼狈外形，到 “拍着掌大笑道：‘噫！好！我中了！’” 的疯癫神态，解析吴敬梓如何通过 “丑态” 的极致描写，构建 “以丑显美” 的悲剧美学。

“范进跌倒时‘一脚踹在塘里’的动作，看似滑稽，实则是科举制度下知识分子尊严的崩塌。” 授课教师 XXX 展示清代科举考生画像时说道，“我们让学生对比范进中举前后的语言变化 —— 从‘岳父见教的是’的卑微到‘我每常说’的倨傲，发现人性在权力符号前的扭曲轨迹。”

课堂设置 “病态美学手账” 环节：学生用思维导图拆解 “发疯三重奏”（昏厥 - 疯跑 - 跌倒）的描写逻辑，并用批注形式解读细节中的悲剧意味，如 “胡屠户的巴掌不仅打在范进脸上，更打在科举制度的虚伪面具上”，在文本细读中培养审美批判力。

二、艺术转译：多形式重构悲剧意象

为让文字中的病态美 “可触可感”，课堂融合戏曲、版画、装置艺术等形式，构建多维审美场域：

戏曲脸谱创作：学生为范进设计 “双面脸谱”—— 半脸用碎金箔勾勒 “中举狂喜” 的扭曲纹路，半脸以水墨皴染 “落魄潦倒” 的灰暗色调，额头处用断裂的玉簪图案象征 “知识分子精神的碎裂”，借鉴京剧 “丑角” 的勾脸技法表现人物的荒诞性；

版画拓印实验：以 “科举考场” 与 “市井街头” 为双场景，学生用木刻版画呈现范进的命运对照 —— 考场版用密集的直线刻痕表现压抑氛围，街头版以泼墨式刀法刻画疯癫动态，特别在拓印时使用两种对比色（朱红代表功名，青灰代表现实），隐喻理想与现实的割裂；

肢体剧场演绎：学生用现代舞重构 “中举发疯” 场景：以蜷缩身体表现考前的压抑，用破碎的肢体动作模拟疯跑状态，最后以头撞 “无形的科举牌坊” 定格，配合古筝曲《哀郢》的变徵之音，将文字的悲剧性转化为身体的审美表达。

“当我用刻刀在木板上反复雕琢范进扭曲的嘴角时，突然明白吴敬梓为何用‘痰迷心窍’来解释发疯 —— 那不是医学病症，而是时代的集体精神溃疡。” 高一（3）班学生陈同学抚摸着未完成的版画说。

三、现实观照：让审美批判照进时代语境

课堂延伸至 “当代‘中举’现象” 议题：学生调研 “学历崇拜”“职场内卷” 等社会现象，用 “新范进日记” 形式创作微型小说，如 “面试通过时，我的西装口袋里掉出三张证书，像极了范进兜里的报帖”，在艺术创作中实现古典悲剧的现代转译。

“《范进中举》的美育价值，在于它用极致的讽刺揭示‘异化之痛’。范进疯癫时‘把两手拍了一下’的细节，实则是对‘以功名论价值’的审美体系的控诉 —— 这种对‘病态成功学’的批判，正是当代美育需要激活的精神基因。”

当语文课堂不再止步于批判封建制度，而能通过艺术之手让学生触摸到悲剧人物的灵魂震颤，教育便完成了从 “知识传递” 到 “审美觉醒” 的跨越。这堂关于范进的 “疯癫课”，或许正是美育赋能文学教育的深刻注脚 —— 它让我们在凝视历史的病态美时，更懂得守护人性的本真之光。