在趣味中领悟，在学习中成长

——麒麟科创园小学部高年段语文组第六次集体教研活动

一、依要素，定位教学方向

《手指》是统编语文教材五年级下册第八单元的一篇精读课文，丰子恺先生用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把手指写得活灵活现，生动有趣。本单元的人文主题是“风趣和幽默”，语文要素是“感受课文风趣的语言”和“看漫画，写出自己的想法”。结合本单元的课文，我们可以从杨氏之子与客人的对话中，从对手指的具体描写中，从“我”被老师误会时的自我调侃中，都能感受到语言的风趣幽默。再结合新课标学习任务群的相关内容，本单元的学习可以定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。本任务群的根本目标就在于引导学生在语文实践活动中，获得个性化的审美体验，提高审美品味。落实到第三学段，那就是让学生走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意的表达。

基于以上对教材的分析，王老师设计了“‘笑’园新星·争当幽默大师”的主题活动，以“感受语言的幽默——解锁幽默的密码——验证（运用）幽默的方法”这样的任务贯穿于每篇课文的教学，这样，在本单元的学习中，学生就可以始终沉浸在“风趣幽默的语言”的感受和表达之中。

二、找幽默，发现语言之妙

紧紧围绕本单元的语文要素，王老师把“感受课文风趣的语言”作为本课的支点。课始品味总起句的语言，提炼作者写作的方法，拟人化和口语化。进而品读大拇指片段，通过找幽默语言，到品读这些语言，再到最后的提炼幽默方法，掌握作者语言幽默的另外方法，善用排比、对比等。最后把这样的方法运用到小组合作共学食指片段，在找一找、圈一圈、品一品的交流中，使这样的幽默密码更加深入人心。

三、借支架，梳理文本脉络

教学中，教师要注重学生通过积极的语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，要注意利用学习支架，帮助学生感悟文本，表达思想，发展学生的思维能力和语文素养。课堂中，王老师设计了概括五指的特点的表格，通过表格梳理文章的主要内容，通过修正改进，精准定位五指的外貌特点和作用，再根据表格对文本进行简述，完整地展示了一次文本内化的过程。本课还借助了一次支架，就是在学生小组活动的时候，用上“令我感到幽默的语句是______，它运用了_______的幽默密码，我从中体会到_______________。”这样的句式进行组内的共学，方法迁移，实现对文本的品鉴，体会语言的幽默。而这两个支架又完全选自于作业本，作业本进课堂，融入进教学环节之中，就凑成了我心目中的高效的语文课堂。

课后，参与活动的教师们展开了热烈的研讨。大家一致认为，这堂《手指》教研课教学目标明确，教学环节紧凑，充分体现了以学生为主体的教学理念。同时，教师们也将借鉴本节课的经验教训，不断改进教学方法，提升教学质量，努力打造更高效、更有活力的课堂。

撰写：闵立欢

校对：马楚言

审核：甘庆军