趣启文本之门，智探语文之境

——《剃头大师》教研总结

在语文教学的浩瀚星空中，每一堂精心打磨的课都如一颗璀璨星辰，散发着独特的光芒。徐老师执教的《剃头大师》一课，便是这样一颗闪耀的星，为我们带来了诸多思考与启发，在本次教研活动中留下了浓墨重彩的一笔。

一、巧设情境，趣引课堂之门

“好的开始是成功的一半”，徐老师深谙此道。在课堂伊始，徐老师巧妙地运用多媒体资源，展示了一系列风格迥异、趣味十足的发型图片。这些图片瞬间吸引了学生们的目光，原本安静的教室顿时热闹起来，学生们纷纷发出惊叹和讨论声。徐老师顺势抛出问题：“这些发型有趣吗？你们有没有过和发型有关的难忘经历？”这一提问如同投入平静湖面的石子，激起了学生们表达的欲望，大家你一言我一语地分享起来。就这样，徐老师以轻松有趣的方式，自然地将学生们引入了《剃头大师》的课堂情境之中，为后续的教学奠定了良好的基础。

二、品读文本，智悟人物之妙

《剃头大师》这篇课文中的人物形象鲜明生动，徐老师紧紧抓住这一特点，引导学生深入品读文本，感悟人物之妙。在分析“剃头大师”和“害人精”这两个关键人物时，徐老师采用了多种阅读方法。对于“剃头大师”的描写，徐老师让学生们找出相关语句，通过有感情地朗读，体会“我”自以为是的心理和天真幼稚的行为。学生们在朗读中，仿佛看到了那个手拿推剪、信心满满却又状况百出的“我”，读得绘声绘色。而对于“害人精”剃头师傅的描写，徐老师则引导学生从动作、语言等方面进行细致分析，感受小沙对剃头师傅的害怕和不满。在徐老师的引导下，学生们逐渐把握住了人物的特点，能够准确地用词语来形容这两个形象，对文本的理解也更加深刻。

三、读写融合，提升表达之能

语文教学的最终目标是培养学生的语言表达能力，徐老师深知读写结合的重要性。在学生们对课文内容有了深入理解之后，徐老师巧妙地设计了读写结合的环节。她让学生们模仿课文中生动有趣的描写方法，写一写自己生活中的一次“冒险”经历。这一任务激发了学生们的创作热情，他们纷纷拿起笔，回忆起生活中的点点滴滴。在写作过程中，徐老师不断巡视指导，鼓励学生大胆想象，运用所学的描写技巧。从学生们交上来的作品中可以看出，他们能够模仿课文的风格，运用生动的语言和细腻的描写，将自己的经历写得妙趣横生。这一环节不仅加深了学生对课文表达方式的理解，还切实提升了学生的写作能力。

四、思辨讨论，深化思维之质

为了进一步培养学生的思维能力，徐老师在课堂中设置了思辨讨论环节。她提出问题：“‘我’真的是剃头大师吗？为什么？”这一问题引发了学生们的热烈讨论。学生们各抒己见，有的认为“我”虽然把小沙的头发剪得乱七八糟，但在小沙看来，“我”比剃头师傅强多了，所以可以算是“剃头大师”；有的学生则认为“我”根本不会剃头，把小沙的头弄成了“坑坑洼洼”“层层梯田”，不能算真正的“剃头大师”。在讨论过程中，学生们学会了从不同的角度思考问题，锻炼了辩证思维能力。徐老师适时地给予引导和总结，让学生们对“大师”的含义有了更深刻的认识。

五、反思与展望

徐老师的这堂《剃头大师》为我们展示了一堂生动、高效、富有思维深度的语文课。它让我们看到了情境创设的魅力、文本品读的深度、读写融合的实效以及思辨讨论的价值。相信在今后的教学实践中，我们会不断借鉴和改进，让语文课堂绽放出更加绚烂的光彩。

撰写：汪晶晶

校对：马楚言

审核：甘庆军