在时光的褶皱里触摸生命的质感

——评《匆匆》公开课的诗意建构与哲思叩问

观摩《匆匆》一课，仿佛置身于朱自清笔下“轻轻悄悄”的时光河流中。这堂课王老师在语言的涟漪里打捞时光的重量，既守住了散文教学的文学底色，又拓展了哲思教育的新维度，为经典文本的当代解读提供了极具启示性的范本。

王教师深谙散文“形散神聚”的特质，没有停留在对“修辞手法”的机械分析，而是带领学生潜入文字肌理，捕捉朱自清独特的“时间意象”。通过对比“八千多日子”的抽象数字与“针尖上的一滴水滴在大海里”的具象比喻，让学生在“洗手时”“吃饭时”“默默时”等日常场景的复现中，体认时间“伶伶俐俐”的流动感。最动人的设计是让学生用“时光是______”进行仿句，当有学生说出“时光是奶奶梳头时掉落的白发，是课桌上渐渐模糊的橡皮印”，文本的文学性与学生的生活经验完成了温柔对接，抽象的“匆匆”化作可触摸的生命印记。

王教师以“三重朗读”架构课堂：初读时标注“心跳感”的词句，感受文字的韵律之美；品读时抓住“罢了”“呢”等语气词，体悟作者“徘徊而微叹”的心境；配乐范读时，通过语速的缓急、声调的抑扬，将文本的“愁”转化为“惜”的情感递进。

面对“六年级学生即将毕业”的学情，王教师巧妙将文本的“怅惘”转化为“觉醒”的契机。在“时光锦囊”环节，学生们看着自己一年级的照片，书写“给五年后自己的信”；在“时光放大镜”讨论中，有人发现“妈妈鬓角的白发”是时光的礼物，有人意识到“认真听的每一堂课都是时光的珍珠”。这种从“朱自清的匆匆”到“我的匆匆”的视角转换，打破了经典解读的距离感，让“珍惜时间”不再是空洞的口号，而是基于生命体验的自觉选择。

经典文本的价值，在于它能照见不同时代的生命困惑。当王教师带领学生在“燕子去了，有再来的时候”的往复中，看见“再也回不去的童年清晨”，在“杨柳枯了，有再青的时候”的循环里，懂得“每个当下都是独一无二的奇迹”，语文便完成了从知识传授到精神奠基的使命。《匆匆》一课的动人之处，正在于它让我们相信：时光固然匆匆，但那些被文字照亮的瞬间，终将在学生的生命里留下深深的辙印。

撰写：王雪洁

校对：马楚言

审核：甘庆军