麒麟科创园学校实践性作业设计探究

——数学组活动新闻稿

数学的学习需要整体感知，而我们教材上的知识点是散状的、碎片化的，如何把数学知识串联起来呢？我校小学部数学组尝试在课前、课中、课后以实践作业的形式帮助学生把知识串联起来，丰富学生的数学体验，积累基本的数学活动经验，从而提高数学综合素养。

课前实践作业主要定位为素材和知识储备类的体验活动，侧重直接经验的获得,以激活学生知识储备，培养学生的信息收集能力和自学能力。针对《里程表》这一内容，学生缺少相关的经验基础，于是三年级数学组基于课程整合将原有的课时内容进行调整，在单元学习前设计实践性作业《我是小小观察员》。

学生通过调查资料了解生活中各种表读取数据的方法和用途，观察汽车里程表并记录一周家长的汽车每天回家时里程表的读数。通过调查、观察、记录、收集、整理和分析，了解里程表、水电表的读数是一个不断积累的过程，慢慢建构起了有关里程表的知识框架，解开了里程表中的奥秘。

课中，我们借助实践作业构建自主课堂。帮助学生加深对相关知识的理解，提高学生完成数学任务时的独立思考和解决问题能力。例如二年级学习《教室有多长》时，让学生估一估教室有多长、有多宽，然后让学生实地测量。以此逐步构建长度模型，发展量感。

课后实践主要定位为侧重技能的应用和经验的强化，以帮助学生更好地学会研究，提升素养。

（1）课后实践作业，助力研究知识。二年级学习完《教室有多长》后，老师们设计了运用测量工具测量家里床的长度这个实践作业，让学生学会灵活运用数学思想和方法，创造性地完成数学实践活动任务，从而激发学生的学习兴趣和探究意识，提升数学素养。

（2）课后实践作业，探究生活问题。新课标非常提倡多学科融合式的跨学科学习。《里程表》学习后，三年级数学组根据教学内容和学生的身心特点，把生活问题转化成学习问题，用探索、发现的眼光来看生活问题，通过解决生活中的里程问题，积累生活经验，从而提高实践能力。

（3）课后小讲师，“讲”出自信。《里程表》学习后，学生纷纷化身为小小老师，讲解里程表中的知识。在讲解中，培养了同学们勤思考、善表达的综合能力，充分落实数学新课标的“三会”思想，帮助孩子树立学习数学的信心，培养具有数学核心素养的新时代少年！

实践性作业的设计和实施，让我们看到了学生完成作业由“要我做”为“我要做”的动机翻转，看到了学生手指尖上的智慧，看到了学生将知识转化为能力，思维得以发展，创新意识得到激发，根植在内心的数学核心素养也在一点点地壮大。我们教师是实践性作业的设计者，要树立正确的实践作业设计观，在设计时，要从思维培养的角度出发，将数学知识与现实社会相关联，把教育教学融入现实生活之中，挖掘适合学生的资源，关注学生兴趣、学习差异，有意识地创设问题情境，不断创新实践性作业的形式，从而实现新课程理念下学生学习的新样态。

撰写：马楚言

校对：曾满馨

审核：甘庆军