培训心得

参训教师：张涛 汪婷 王丙珍              培训时间：2020.9.15培训内容：生物与环境的关系

2020.9.15培训学习了《生物与环境的关系》。根据课程目标，让学生形成正确的生物学观点，从整体是认识生物与环境的关系，力求设计多个探究性实验活动，在活动中激发学生学习的兴趣，让学生体会、感悟生物与环境的关系，并有意识地渗透保护环境、尊重生命、关爱动物的教育。

生物学作为一门门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果，也在教学过程中不断进行反思。

以观察鼠妇活动的实验设计思路为例：

首先，通过观察发现问题。为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇?这些地方有什么特点?

其次，提出假设(对发现的问题大胆提出猜测和解释)。

1. 鼠妇的活动可能与光照条件有关。

2. 鼠妇的活动还可能和水分，以及其它外界因素有关,等等。

   第三步,设计实验，验证假说。在这个阶段，实验的目的任务、方法、材料、装置等等都是根据假设来确定的。所以，实验的理论依据主要是假设。

   1、先检验“光照”对鼠妇活动有无影响。

   2、为了消除无关变量的干扰，突出自量，找出自变量和因变量的因果联系，必须创造一个除“光照”以外其它条件均相同的、只有明暗两处相通的场所。把一定数量的鼠妇放在其中，观察鼠妇在明暗两处的数量分布情况。

   第四步，分析、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。

   通过“鼠妇实验”，要帮助学生感受和理解科学研究的基本过程:问题-→假设-实验-→结论。初中所有的生物实验几乎都体现了这条思路。需要说明一点，科学的假设”绝不是无根据的凭空捏造，而是要有科学根据的。这种根据来源于头脑中已有的知识，或者来源于别人的研究成果，或者来源于对客观实际的观察。

   探究过程中给学生充足的时间，让学生独立选择并完成类似探究实验。

   作为老师，教材是必须要了解掌握的，作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。