麒麟科创园学校2025年校本研修工作总结

校本研修是教师专业成长的核心引擎，更是学校深化课程改革、落实“五育并举”、彰显科创教育特色的关键抓手。2025年，我校校本研修以“师德铸魂、质量立校、科创赋能、‘双减’增效”为核心目标，聚焦教师核心素养提升与教育教学实践创新，系统性推进各项研修工作，为学校高质量发展注入强劲动力。现将本年度校本研修工作详细总结如下：

一、锚定方向：强化思想引领，夯实研修根基

本年度，我校始终以“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化科创特色课程改革，全面提升教育教学质量”为指导思想，紧扣“转变教育理念、优化教学行为、提升科创素养”的研修主题，构建“立足校本、聚焦课堂、突出特色、注重实效”的研修体系，全力打造一支“师德高尚、业务精湛、富有创新精神”的高素质教师队伍。

学校领导班子高度重视校本研修工作，将其纳入学校年度重点工作规划，成立以校长为组长的研修工作领导小组，定期召开专题会议研究部署研修计划、协调解决实施过程中的问题。为确保研修工作落地见效，我们建立“五有”管理标准，即研修有明确主题、有具体方案、有过程记录、有成果呈现、有反思改进，要求听课教师做到“听有笔记、评有依据、思有深度”，自主学习做到“学有内容、读有感悟、用有方向”，形成全员参与、全程管控的研修管理格局。

二、分层施策：聚焦核心需求，提升研修精准度

结合教师教龄、学科特点及发展需求，我校构建分层分类的研修体系，重点开展师德修养、新课程实施、新教师成长、科创能力四大模块培训，实现研修供给与教师需求的精准匹配。

（一）师德培训：铸魂育人，筑牢职业根基

以“争做‘四有’好教师，当好学生成长引路人”为目标，以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为根本遵循，将师德教育与教育教学实践、科创育人使命深度融合，构建“理论学习+榜样引领+实践反思”的师德研修模式。组织开展“师德师风建设月”活动，通过专题讲座、政策解读、案例分析等形式，组织教师系统学习教育政策法规与师德规范，强化教师依法执教意识；邀请区内师德标兵、科创教育先进个人开展“匠心育人”事迹分享会，用身边榜样的力量激发教师的教育责任感与使命感。

（二）新课程与科创、AI融合培训：科技赋能，彰显特色优势

围绕新课程标准要求与学校科创教育特色，我校重点开展“新课程理念下的科创与AI融合教学”专题培训，助力教师实现从“知识传授者”向“学习引导者、创新培育者”的转变，掌握人工智能技术在教学中的应用方法。我们组织各学科教师深入学习《新课程标准》《走进新课程》等理论文献，结合学科特点开展“科创与AI元素融入学科教学”主题研讨，明确不同学科的融合点——如数学学科利用AI数据分析工具开展“真实场景数据建模”，语文科借助AI写作辅助系统进行“创意写作指导”，科学学科结合AI仿真实验平台强化“复杂实验探究”，信息技术学科重点开展“人工智能基础与应用”教学。邀请市、区AI教育专家开展专题培训。

（三）新教师专项培训：青蓝共进，加速成长步伐

针对新教师“适应岗位快、提升专业快、融入特色快”的成长需求，我校深化“青蓝工程”师徒结对模式，构建“精准帮扶+实践锤炼+评价激励”的新教师培养体系。

年初，举行“青蓝同心”师徒结对启动仪式，新教师与校内骨干教师签订结对承诺书，明确师傅“传理念、教方法、带课题”和徒弟“学规范、练技能、钻业务”的双向责任，并将教学能力提升纳入结对培养目标与双方绩效考核。本年度，安排师徒开展“同课异构”活动多次，师傅带头示范，徒弟模仿改进，通过“备课—上课—议课—再备课—再上课”的闭环打磨，帮助新教师快速习得教学技巧。

三、创新形式：构建多元载体，激活研修活力

打破传统单一的“讲座式”培训模式，我校构建“课题引领、案例研讨、科研赋能、团队共建、AI专项”的多元研修平台，将人工智能应用能力提升作为核心研修内容之一，提供个性化研修“菜单”，激发教师参与研修的主动性与创造性。

（一）课题研究模式：以研促教，破解教学难题

学校以日常课堂教学研究为载体，各学科组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个思考：一、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的；三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。

学校充分利用带头人、骨干教师资源，以主题式教研活动为抓手，以日常课堂教学研究为载体，组建了各学科的研修小组，由各学科教研组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。透过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应潜力。

（二）案例研修模式：聚焦课堂，优化教学行为

从典型教学案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者必须要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。透过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自我的课堂教学，取得了很好的效果。

（三）科研培训模式：赋能成长，提升专业素养

践行“科研兴校、科研兴教”理念，构建“理论学习+方法指导+成果孵化”的科研培训体系，引导教师从“经验型”向“研究型”转变。

制定科研培训计划，组织教师学习教育科研基本方法、论文写作技巧、课题申报规范等内容，特别增设“人工智能教育科研方法”专题培训；邀请专家开展专题培训，指导教师如何将AI技术融入教学教研。

（四）班主任队伍建设：以研促管，提升育人实效

以形成优秀班主任团队为宗旨，创建学习型班主任队伍，构建多层次、多形式的班主任学习、研修、实践的活动交流平台，创造“使每一个学生都能获得全面发展”的优良育人氛围，整体提升班主任工作水平，促进班主任队伍专业化发展。

在教育理念转变、班级管理、差异学生教育、行为习惯养成教育、家庭教育、班主任基本素养提升等六个方面提升。每学期统筹安排每位班主任至少进行一次班会课研讨；每学期集中开展一次 “德育沙龙"或讲座，就德育实践中的重点、难点或当前热点，释疑解惑、碰撞共鸣、互学共进。

四、强化保障：完善管理机制，提升研修效益

为确保校本研修工作持续、高效开展，我校从组织、制度、资源三个维度构建保障体系，推动研修工作走向科学化、规范化、长效化。

（一）健全组织架构，明确职责分工

成立校本研修工作领导小组，明确组织管理与业务指导双重职责：

组织管理机构：

组长：言明宝

副组长：甘庆军

组员：邵惠敏、陈勇、申莉、王佳楠、付文英

业务指导机构：由各学科教研组长、骨干教师组成，负责具体研修活动的策划、组织与指导。

（二）优化制度保障，强化激励约束

制定《校本研修管理办法》《教师研修考核细则》《教科研奖励方案》等制度，将研修参与情况、研修成果与教师绩效考核、评优评先、职称晋升直接挂钩。实行“过程性考核+终结性评价”相结合的考核方式，过程性考核重点关注教师参与研修的考勤、笔记、反思等情况，终结性评价聚焦研修成果的应用效果，如教学成绩提升、课例获奖、课题结题等。

五、反思不足：正视问题短板，明确改进方向

在肯定本年度研修成果的同时，我们也清醒认识到工作中存在的不足：

一是部分教师研修主动性有待提升。少数教师对校本研修的重要性认识不足，将研修视为“任务式”工作，参与活动时缺乏深度思考，存在“听而不研、研而不用”的现象，未能充分发挥研修对教学的促进作用。

二是科创与AI研修的深度与广度不足。部分学科教师的AI素养有待提升，对AI工具的掌握停留在基础应用层面，未能结合学科特点进行深度开发；AI与教学的融合多停留在“辅助教学”层面，在“创新教学模式、培育核心素养”等高阶应用上突破不够；跨学科AI研修活动开展较少，未能形成学科协同的AI育人合力；AI教育校本课程体系尚不完善，缺乏系统性与层次性。

六、未来规划：深化特色发展，提升研修质量

针对存在的问题，结合学校发展目标，2026年我校校本研修将重点做好两方面工作：

一是强化理念引领，激发研修内生动力。通过“优秀研修成果分享会”“研修成效案例展示”等形式，让教师直观感受研修带来的专业成长；建立“教师个人研修档案”，引导教师制定个性化研修计划，明确发展目标，变“被动参与”为“主动研修”。

二是深化科创与AI特色，构建跨学科融合研修体系。聘请科创与AI教育专家组建“研修指导团队”，开展“AI高阶应用素养提升”系列培训，重点指导教师掌握AI数据分析、个性化教学推送等进阶功能；鼓励教师参与各级科创与AI教学竞赛、案例评选，以赛促研、以赛促教，打造AI教育骨干教师团队。

麒麟科创园学校

2025年12月