《搭船的鸟》新闻稿

——麒麟科创园学校小学部语文教研新闻稿

今天有幸听了夏老师的《搭船的鸟》一课，让我学习到了很多， 夏老师的设计巧妙，用启发式的语言引导学生步步深入文本，课堂上亮点很多，听课的同时，我深受启发，夏老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，让学生得意、得言、得法。纵观整节课、亮点多多。

夏老师执教的这堂课，是3年级上册第15课的课文。作为习作单元精读课，重点是引导学生发现写作的秘密，夏老师在执教的过程中聚焦“引导学生体会作者的细致观察”，课堂上思路清晰，教学重难点突出，教学环节紧凑,各环节之间过渡自然，教学方法灵活多样，学生能积极地参与到课堂中。

新课标指出，教材的习作单元旨在回归语言本质,更注重语文学科内部的基本规律,力图实现听、说、读、写的融合。夏老师在课堂教学中给学生更多表达与实践的空间,助力学生习得习作方法,将听、说、读、写相结合,逐步实现读写迁移。习作单元的精读课专门指向习作,目的是促进学生习作能力的提升,夏老师着重引导学生体会仔细观察带来的好处，围绕培养观察能力的主线展开教学。习作单元的精读课强调从阅读中学习表达方法。口头表达是由读到写的过渡环节，精读提供的文本素材给学生表达的空间,最终帮助学生实现独立习作。夏 老师主要帮助学生在精读课文中学习方法，尝试表达,并能在习作中独立运用,这体现了从模仿到独立、从精读到写作的过程,最终实现学以致用。

课堂伊始，夏老师通过让学生“看”课文插图，激发学生的兴趣，再让学生仔地“看”翠鸟，引出教学关键点“观察”。教学环节简约明了，直指本单元的语文要素,这便是习作单元精读课的“关键点聚焦策略"，即依照单元主线和课后习题，明确教学关键点,简约地设计教学环节。本单元的单元导语点明了语文要素为“留心观察”,同时课后习题1也要求学生“想想作者对哪些事物作了细致观察”,教师依据单元要素与课后习题的具体指向,提炼出教学关键点“观察”,进而有针对性地开展教学。精读是走进文本的重要方式,学生带着问题朗读课文，紧紧围绕课后习题和单元语文要素，思考作者从哪些方面对翠鸟进行了观察。在此基础上，夏老师引导学生进一步细致观察。学习过程始终以“观察”为主线,在朗读的基础上,对翠鸟的外形展开交流,即基于单元语文要素,使主线贯穿始终,实现“主线贯穿策略”。从习作单元体系中精准定位精读课的教学目标,以语文要素为主线设计教学,这样有利于由浅入深，层层递进地习得习作方法。

在最后一个环节，夏老师刚开始便向学生提问能否像作者一样运用这些方法，说一说自己观察的某图中的小动物，引导学生把从课本中学到的观察的方法延伸到生活中，在语言实践中,由读到说，给学生表达的空间,创设有思维深度的语言表达情境，实现读说的迁移。我想到在自己的教学中，很多学生在写话中无法清晰地表达，因此，在日常教学中积累语言表达范式、训练文体思维能力、培养语篇构造能力就显得尤为重要。读说迁移策略是帮助学生从学习者成长为表达者的重要途径之一，也是实现阅读向独立习作转换的重要步骤。夏老师所设计的教学环节:运用这节课学到的三个观察小妙招:抓特点、按顺序、说感受，来对图片上的小动物观察，并对生活中周围事物留心观察相衔接,真正实现了由读到说、由说到写。

听了夏老师的课，反思了自己在日常教学中的不足，仍需在今后的语文课堂当中依据课标，精准确立教学目标，增加学生课堂参与感，以达到高效课堂的目的。

撰写：汪晶晶

校对：马楚言

审核：甘庆军