“金陵微校”赋能课堂教学

——麒麟科创园小学部中段语文组第二次集体备课活动

5月23日下午，南外仙林分校麒麟科创园学校小学部中段语文组在一楼办公室迎来了以“金陵微校”赋能课堂教学为主题的第二次集体备课活动。活动由陈老师主持，中段语文组全体教师参加了本次活动。

首先主备人陈果老师对《记金华的双龙洞》进行说课。《记金华的双龙洞》是游记名篇，课堂以绘制旅游路线为任务导引，梳理游览路线图，让学生聚焦印象深刻的景物重点描写，抓住空隙狭小的特点，探讨交流作者是怎样将空隙的狭小写清楚的。同时设计景点名片，让学生分享旅游感受，进一步体会课文。其他老师谈了谈自己的想法：教学目标已确定，那如何在课堂中让目标一一达成呢？精巧的策略能让教学深入浅出，事半功倍；学生学习也能更灵动有趣。本堂课根据文本及学生学情，运用了多种教学策略，让课堂形式多样，灵动有趣。

在第一个模块“明晰顺序 感受过渡”的教学中，有效的利用课后习题的路线图，帮助学生建立清晰的认知。从这篇文章看，作者的“游览踪迹”就是文章的“行文思路”。对于四年级的同学而言，明确游踪还是存在一些难点：一是难以按照游览顺序将地点词找全；二是无法明确孔隙也是游览地点之一。为解决这一难点，首先，带领学生认真审题，通过结合旅游经历，明确“路上”，即指出发地到双龙洞之间的路。进而发现文中句“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山”告诉了路上的游踪。以此教会学生通过画记表示作者行踪的句子，并圈画句中表示地点的词语就能将路线图补充完整了，接着由教到放，让学生用方法自主完成游览路线图。

作为习作单元的精读课文，即要了解文中的游览顺序，更要体会按游览顺序写景的好处，此处巧用对比策略，通过创造情境小明游双龙洞所写的过渡句与作者的进行对比，通过同桌合作，学生交流了解过渡句即要使游览顺序清晰，还要过渡自然。知其然，更要重视方法的迁移运用。在感悟了过渡句的写法后，马上出示学校平面图，让学生练说过渡句，为初试身手按一定的顺序写景物做了铺垫，真正做到了习得方法后的迁移运用，让读写融通，为习作单元最后的大习作练习储备力量。

撰写：闵立欢

校对：马楚言

审核：甘庆军