以悟促读，提高深度学习

——麒麟科创园小学部中高语文组第八次集体备课活动

深度学习的关键词“基于理解、高阶思维、解决实际问题、整合的学习知识、积极主动批判的学习实现知识的迁移”，也了解了深度学习课堂的一些表征：教学内容的深度整合，教学流程的深度契合，教学问题的深度引领，教学过程的深度参与，教学效果的深度达成。循着深度学习的理念，12月29日上午，麒麟科创园小学部中高语文组全体教师集体备部编版三年级语文下册第八单元26课灰雀，本次集体备课的主备人是王梦老师。

首先王老师围绕教学内容、教学目标、教学重难点等方面对本单元进行教材疏通。《灰雀》是三年级上册第八单元的第三篇精读课文，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。

接着其他老师提供了宝贵建议：

1、对一篇教材要做到深度解读，要从编者、读者、学生等多个角度，关注单元人文素养和语文素养，关注课后练习，关注文本中最具教学价值的语言文字。

2、统编版教材双线主题安排，循着语文要素，在落实语文要素的同时渗透人文要素，而且要素的落实在单元教学中应该是循序渐进的。

3、抓住人物对话，进行朗读训练，读出人物说话时的语气，通过添加提示语的教学策略，突破教学难点，在朗读、揣摩中走进人物的内心，从而感受列宁循循善诱、润物无声的教育方法，更在引领学生朗读、思辨过程中明晰人物的思想内心。

集体备课走向深度学习，首先教师要深度解读文本，找寻文本最有价值的教学内容，实现教学内容的深度融合；其次要优选教学策略，这个策略不仅是教师教的策略，更有学生如何学的策略，要让学生忙，让所有学生忙，让所有学生忙探究