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聚焦阅读教学,生长学生的思维力

麒麟科创园小学部低年段语文组第四次集体教研活动

来源:| 作者:申莉|发布时间:2020/11/16 11:24:25 |749次浏览

聚焦阅读教学,生长学生的思维力

麒麟科创园小学部低年段语文组第次集体教研活动

2020年11月11日,麒麟科创园学校小学低年级语文组第四次活动继续推进,低年段语文教师一起听了王欣老师执教的《四季》这一课,课后大家各抒己见,积极探讨。

孩子的世界和语言总是充满了童趣,会有让你意想不到的惊喜出现。导入环节“你最喜欢哪个季节?为什么?”喜欢春天的孩子说“春天花开了。”,有孩子一听就想到了之前提到过的“百花齐放、春暖花开”这样的成语,给人惊喜。说到秋天,就有孩子想到了秋天是个丰收的季节,果园里的果子都成熟了,校园里前一阵的桂花香,还有小松鼠、小蚂蚁准备过冬的粮食。孩子的语言天真中充满想象力,在这样的氛围中,孩子们一起学习了课文中的语言,感受春天的生机勃勃、,夏天的枝繁叶茂,秋天的硕果累累,冬天的白雪皑皑。

这首诗歌语言亲切而富有童趣,使用叠词,朗朗上口。各小节句式、结构大致相同,便于学生仿说。教学时,王老师陪学生一起朗诵一起发现课文中使用了“尖尖、圆圆、弯弯”这样的叠词,配合着课文的插图读出“草芽、荷叶、谷穗”的可爱。冬天雪人大肚子一挺的样子特别生动形象,王老师就让孩子做一做这个动作,评选出表演得最可爱形象学生,读出冬天的有趣。感受了文本语言的特点和有趣,王老师随即让孩子模仿文本语言说一说:________ 说:“我是 。”孩子们会说一些季节不对应的景物,但经过纠正补充了一些具有季节特点的图片,如春天的鲜花、嫩芽,夏天的荷花、知了,秋天的菊花、柿子,冬天的冰花等,孩子就能准确地模仿课文语言进行说话训练了。

课后,低年段老师齐聚一堂,充分肯定了这一节课,课堂上王老师“巧用教材,活用教材”,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。

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