江宁区麒麟科创园学校历史教研组研讨记录

2022年11月17日上午，我们历史教研组的三位教师前往竹山中学，参加了三区联片教研活动暨期中质量分析。

回到学校后，我们历史组三位教师进行了组内研讨，大家各有收获：

王玥：恰逢课标检测结束之后，遇上了这次三区联片教研活动，为我后续教育教学过程中提供了许多新思路。

今天的这几节课中让我印象很深的是几位老师在教学过程中对核心素养的渗透，无论是地图、时间轴这类时空观念的渗透，还是每节课中对于历史发展、世界形势、文化自信中家国情怀的渗透，都充分立足学生核心素养的发展，提升学生对于历史的认识。其中让我印象最深的宁宇老师《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》这一课，这一课在七上教学中属于学生比较难理解的一课，要理清其中历史事件发生的时序、内在的联系，学生能够理解为什么会出现民族交融这种现象。而在这节课中，宁宇老师就用问题串的形式，结合材料、图片和书本，学生分小组讨论，轻松幽默的氛围下，将学生带入了当时西晋短暂统一至灭亡后的那一段历史时期，体会百姓的悲苦和无力与命运抗争的无奈中。在民族交融的过程中，通过学生讨论探究和视频升华，让学生明白中华文化的向心力影响，树立民族自信，明确无论如何分裂，统一始终是历史发展的大趋势。

在今后的教学中，无论如何设计教学过程，都应时刻以核心素养发展为标准，以学生为主体进行设计探究。

齐欣欣：今天上午我听了4节课，我觉得最让我印象深刻的是宁宇老师的课。宁老师的课我听过三次，我觉得每一次都很惊艳。每次听他课前，我都怀有很大期待，我觉得作为老师，听他的课是一种享受，那我想作为学生听的他的课是快乐和享受的结合。西晋的短暂统一和北方各少数民族内迁这一课，本身来说理论性比较强，学生也不容易理解。宁老师用问题串的方式，环环相扣，层层设问，在这个过程中帮助学生把重难点很好的化解了。宁老师的每个环节讲解的很清楚，很多枯燥的问题在宁老师那变得容易理解又幽默，让学生在享受课堂的同时还收获了知识。宁宇老师问学生，为什么少数民族是内迁而不是南迁？说实话孤陋寡闻的我，以前没有思考过这个问题。说实话宁老师最后的那个升华真的惊讶到我，学生发自内心的鼓掌也让我感触颇深，作为一个老师无论备课有多累，当得到学生肯定时一定会觉得无比的欣慰。我以后一定在备课时多下功夫，站在学生的角度去备课，讲课过程多多与学生互动，课备好了，课堂效率自然就出来了。

王佳楠：固城中学汪赵攀老师的课题是《七七事变与卢沟桥抗战》，她的课条理清晰，选用了多样化的教学资源，有公祭读本，有泰晤士报的报道，有拉贝日记，地图，历史照片，淞沪会战的视频，采访张纯如女士的视频等，有利于培养学生史料实证的能力，涵养家国情怀。最后总结部分用时间轴将“中华民族的抗日战争”进行梳理，将本课置于单元中，体现单元主题教学的教学方式，实践了新课标中所说的“以核心素养为导向整合教学内容。”

金陵中学溧水分校赵兴康老师的课题是《第一次世界大战》。赵老师先用时间轴梳理一战的主要过程，突出重点。再用问题链的形式，辅之以数据、史料、地图等，带领学生分析一战爆发的原因，突破难点。重难点突出。但是个人觉得把对原因放在后面，难免有些逻辑的颠倒，是否符合认知规律，可以商榷。

开发区学校宁宇老师的课题是《西晋的短暂统一和北方游牧民族的内迁》。本课是公认难度较大的一节课。宁老师处理得游刃有余，先梳理西晋统一的过程，再分析西晋统一“短暂”的原因。在讲述“北方游牧民族的内迁”这一子目内容时，宁老师提出“少数民族交往的方式有哪些”这个问题，升华主题。同时也将这一历史时期置于中国古代史的大的时空中，让学生认识到，民族交融、国家统一是历史的大趋势。历朝历代，各族人民都在努力为中华民族共同体的形成努力着。让学生感受到浓浓的民族认同感和自信心。

能将历史事实讲清楚的是合格的历史教师，那么能让学生“走进”历史，形成历史认同的是优秀的历史教师。我一直自认是合格的历史教师，也正在努力成为优秀的历史教师。

总结：今天的四节课以及朱老师对我们的指导和点拨，让我们教研组老师感触颇深，在后面的教学工作中，我们还要多研究新课标，领悟新课标精神，设计有助于核心素养形成和发展的教学过程，真正做到让核心素养在课堂中落地生根。