聚焦阅读教学，提升学生的思维力

麒麟科创园小学部低年段语文组第四次集体备课活动

教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事。2022年5月17日，麒麟科创园学校小学语文组第四次备课活动继续推进，语文教师一起听了闵立欢老师《祖先的摇篮》的说课，说课结束后大家各抒己见，积极探讨。

《祖先的摇篮》是二年级下册第八单元的第一课，本单元以“世界之初”为主题，单元的教学重点是根据课文内容展开想象。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，通过好奇发问，幻想祖先质朴、自由的生活情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情，真切地希望人和自然和谐相处。诗歌语言生动活泼，充满童心、童趣，拟人的手法，大胆的猜想，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。

一、对比朗读，体悟情感

在本课的设计中，闵老师努力落实“学为中心”的理念，以生为本，创设情境式、思维性的学习实践活动，培养学生的学习能力与思维品质。在教学中，紧扣“祖先的摇篮”这条主线组织教学，通过联系字义、偏旁归类、字理识字等方式随文识字，引导学生通过自由读、学生齐读、师生合作读等多种朗读方法进行品读感悟。

同时，闵老师利用多媒体等创设情境，将抽象的文字和内容转化为一幅幅生动的画面，让学生更好地沉浸其中，层层递进，不断激发学生丰富的想象力。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，层层深入，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。

二、角色表演，升华情感

分角色表演朗读是本节课的目标之一，结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，这样，学生读得兴致勃勃，演得津津有味。既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标。

三、拓展延伸，培养运用能力

2011年版《语文课程标准》中指出“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”课堂上，闵老师通过多种方式进行朗读，引导学生读懂课文、读熟课文，在此基础上适当拓展延伸，引导学生在读懂诗歌语言形式的基础上进行模仿和再创造，在层层递进的迁移运用中真正抓住语言的内在秘妙，掌握了知识点在低段教学中，激发了学生的写作兴趣。第二和第三小节的教学是一个由易到难，由扶到放的过程，这节课中闵老师循序渐进地引导学生进行词句积累和语言实践，增强学习的积极性，激发丰富的想象力，大胆猜想祖先在原始森林里获取的丰富食物和孩子们在原始森林里的有趣活动，为写话降低了难度。

本次备课活动搭建了相互学习的平台，使教师的成长积累了经验。课后，老师们畅所欲言、各抒己见，备课活动在激烈的讨论中落幕。

撰写：闵立欢

校对：曾满馨

审核：甘庆军